天使科普：自闭症婴幼儿认知表达训练技巧来了，详细讲解每一步！

一、感知强调同义什么？

感知强调就是自闭症父母亲常用母语的技能，文体地却说就是父母亲能把而会带入的常识概要并不知道他来。

众所周知，母语沟通障碍是自闭症父母亲值得注意的情况，这同时直接影响了父母亲感知学习的深入。

而感知强调培训是以感知解释的概要辅以来作本字词强调培训，对自闭症老年人感知技能的持续发展起着承前启后的依赖性。

二、感知强调培训必需

1、滑稽双管的感知强调

滑稽双管的感知强调就在感知解释的一新，对感知概要顺利进行仿却说。

如：父母亲能确实同义认草莓后，让父母亲滑稽却说“草莓”；父母亲知道了玻璃杯的功用后，让父母亲滑稽却说“用玻璃杯饮水”；父母亲能确实同义认大和小后，让父母亲滑稽却说“大球、碰”等等，这是感知强调培训的第一步。

2、询问答双管的感知强调

询问答双管的感知强调就是小学生提询问父母亲来看看，此必需的培训并不需要在第一期中的一新顺利进行。

由此可知如：

工程建设1——物品功用。小学生询问“用操纵杆不行？”父母亲看看“用操纵杆再上有线电视”、询问“用什么再上有线电视？”父母亲看看“用操纵杆再上有线电视”；

工程建设2——住在三人哪。小学生询问“小朋友住在三人哪？”父母亲看看“小朋友住在三人高层建筑从前”、询问“谁住在三人高层建筑从前？”父母亲看看“小朋友住在三人高层建筑从前”等等。

3、兼容性的感知强调

兼容性的感知强调就是培训父母亲解释、强调与某项感知概要就其联的常识或询关键问题，此必需的培训在前二个期中的一新顺利进行。

由此可知1：认识草莓—小学生的教会父母亲并不知道他一些与草莓就其的询关键问题“这是什么？”、“这是什么色调的草莓？”、“草莓是什么味道的？”、“草莓长在哪从前？”、“我们去哪卖草莓？”、“谁爱好吃到草莓？”等等；

由此可知2：职业赛英雄人物(外科医生)—的教会父母亲并不知道他一些与外科医生就其的询关键问题“他是谁?”、“外科医生在不行?”、“外科医生求医累不累?”、“外科医生住在三人哪从前?”等等；

由此可知3：比较(长相和长得)—的教会父母亲并不知道他一些关于长相和长得的询关键问题“谁长相谁长得？”、“哥哥为什么长相？”、“兄长为什么长得？”、“你们班的小朋友谁长相/长得？”、“他为什么助于/轻？”、“长相/长得了怎么办？”等等。

4、有意性的感知强调

有意性的感知强调就是父母亲在看到就其的感知金属材料普通人后，能够有意并不知道他与该金属材料或该本质就其的概要。此必需的培训在前几个期中的前提下再上展，在此期中的培训从前面应期望父母亲有意地把此前学的概要并不知道他来，不要依赖于若有或询问答。

由此可知如：拿几张动物明信片或动物小著书，然后逐张放行给父母亲，不用提询问父母亲就能有意并不知道他与该张明信片就其的常识，“大象下巴长、额头大”、“猿猴爱吃到肉”、“兔子汪汪叫，吃到骨头”等等。

再上始顺利进行有意性强调的时候，父母亲可能会不知道该如何再上始，小学生可以尽量用手势或关键本字顺利进行若有，之后再次渐渐撤消一切若有，并把这个模双管小规模下去。

三、感知强调培训

1、口头同义令却说眼睛肺脏

a、从脸上的器官再上始，当你却说：“这是眼睛”时，用手同义一同义你自己的眼睛。让父母亲滑稽你的肢体也用手同义一同义他自己的眼睛。再次用同样的工具一再练习，同义出手、手脚、额头、手臂、肚子、手同义、颈部等。

b、你和父母亲三人站在能照到脸部的大看得见左边。当却说到眼睛的某个肺脏时,你让父母亲摸摸或动一动这个肺脏。如“这是手脚踝吗?”，“这是下巴吗?”他该协会了就表彰他。

c、在两张纸上图画上像骷髅似的线状的两个圆，图画上眼睛的一两个肺脏，让父母亲同义出哪些肺脏不用图画出来，该图画在什么地方。父母亲看看对了，就表彰他。

d、同义出玩具娃娃眼睛的各个肺脏。

e、同义出父母亲眼睛的各个肺脏，帮他并不知道他命名。

f、如果父母亲同义对了眼睛的各个肺脏，就让他在那个肺脏放上上单张。

2、叙述爱好的有线电视广播节目或主人翁

a、描写或复述单纯而像是的主人翁（讲到的步骤加入道具更能吸引他的注意到），并询问父母亲：“日后怎么样?”，“那只狗叫什么名本字啊?”等等。期望父母亲来作主人翁从前面的肢体，并把主人翁讲到给外婆或兄弟爱人听得。

b、找个父母亲感兴趣的主人翁，给他念上两三遍。然后再次念的时候，每翻下一页此前，先让父母亲想一想下面的主人翁概要。

c、和父母亲三人看他爱好的有线电视广播节目。借助有线电视广播节目间隙的广告短时间，让父母亲并不知道你刚才广播节目的概要。应该时可给他口头上的若有。

3、用话语或肢体一再来作手同义单人游戏

a、让父母亲看你如何边却说边来作手同义单人游戏。然后每却说一段，就让父母亲来作一遍肢体。父母亲该协会了就渐渐提高滑稽的概要，直到他全部该协会为止。

b、再上始时，你伴奏歌让父母亲来作肢体，然后让父母亲自己边伴奏歌，边来作肢体。

c、让父母亲与你三人伴奏，但有一部分歌你不伴奏，让父母亲自己伴奏(比如最后一句)，渐渐减少你伴奏的部分。如果父母亲都该协会了就表彰他。

d、你并不知道他每一段首歌的第一个本字，把这作为一种若有，剩下的部分让父母亲伴奏完。你也可以用肢体若有给他。

4、并不知道他多种色调命名

a、让父母亲最大限度并不知道他周围环境从前面他所知道的色调的命名。

b、如父母亲能确实地并不知道他圆形单张的色调命名，作为激励，让他把单张放上在一张纸上来作成一幅图图画。

c、在房间内藏些多种不同色调的卡纸，如果父母亲都能并不知道他来，可再次提高色调。

d、从父母亲知道的色调再上始，如果父母亲都能并不知道他来，可再次提高色调。

e、借助一些嘲讽色调的词，以帮助父母亲清醒，如：“像火车车厢一样红。”

f、再上始时可以用“这是白色还是蓝色”的方双管，给予帮助。

5、并不知道他自己的生日

a、并不知道父母亲他的生日是几月月从前，让他助于复却说几次给你听得。过一会儿再次让他并不知道你他的生日是几月月从前。如看看确实就称赞他。如果他却说错了，让他再次跟着你却说几次，直到他能自己却说确实为止。

b、用上述工具，先的教会父母亲他出世的月份，再次的教会他出世的日子。

c、的教会父母亲看年为上的月份，让他在年为上他生日的那一天图画一个圆点，并并不知道他是几月月从前。

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