脾气大、社交差、拒绝变化等问题，自闭症儿童间歇性行为如何应对？

一、处置冲击蓄意疑问

由于自闭症孩童在认知持续发展层面不存在着障碍，不就会花钱建设性的的游戏，并不一定想通过考察他们身边一些事物的简单性质来玩乐时间，而再次出现的许多威胁性的蓄意。威胁性的蓄意的负面影响是严重的。

如为了“探索”外围事物是怎样的，他们可以把读物、皮包等撕破，用砖块去打破电灯，从撕裂声或碎片声中取得令他们满足的刺激。他们不表达出来，大静态配有到小静态是不行的道理，就把它们于是就地冲击干脆。为了嗅嗅某些味道，他们将弄到的排泄物涂洒在栏杆上.

处置作法

一、提供一个让**能够进行时冲击的生态环境。如：

(1)根据**的特点，亦需一个好生态环境，把易碎贵重的道具藏上去，或放在他够不着拿的地方。

(2)提供一些摸上愉快，外表兴趣的摔不烂，易墙角的，大而牢固的道具让他去好玩。

(3)有条件的中产阶级，还可以配有饰一个能够冲击的专门房间或专门好玩的区域让他去好玩。

二、当冲击蓄意再次出现时，采取的最难作法是阻拦他尽快地把他从这种蓄意中移往出来。

(1)用大喊大叫或愤怒斥责阻拦**威胁性的蓄意是徒劳的，打骂的蓄意也是不可取的。

(2)可以用微笑、搔挠的的游戏或花钱一个**偏爱手势、坏事，让他移往关注点，恰当的引导，就就会让**心里，这样蓄意是被禁止的。

三、对词汇表达出来极低的患儿，一般来说道一些表示与他蓄意具体的用语。

如对他说道：“这是爸爸的，那是仔”刚才;“别人的刚才没法动”，……。当他有好的反应时，几天后表扬他、奖赏他，使他慢慢意识到没法随便动用或冲击不为了让的刚才。

四、解决疑问的真正作法，是所设计一些使他有用的商业活动，找一些他偏爱花钱的坏事去花钱。

如给他一块画板，让他去涂画，花钱简单的家务事，好玩有趣的的游戏等，让商业活动贯入他每日生活的内容中的，才有可能不断地淡忘并放弃他那“威胁性的蓄意”。

五、对于一个具有显然冲击的患儿，在其蓄意绝迹之前，最难是仔细地抚育他，他。

二、处置社群层面疑问

自闭症孩童在交往层面不存在着质的瑕疵，不仅表现在对交往的乏趣，也表现在与往中不直接影响甚至难过的蓄意。

如，用手拍打的方式，用单纯重复使用的词汇等与往。

又如，他们不就会根据社群的情景和场合来调节自己的蓄意，以至在侮辱下说道出令人难过的话，花钱出令人难过的坏事来，使父母和别人感到尴尬，也阻碍了他社群的持续发展。

处置作法

针对自闭症孩童没法规范、一段时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社群故事，应当选取制止并教育的原则进行时矫正。

1.进行时“社群蓄意优化能力”的基础训练

(1)学童和教师必须订出一前传的社群凡事，以便提早他的政府，防止“不直接影响”蓄意再次出现或重复使用愈演愈烈。

(2)每当他再次出现不良的社群蓄意时，你要合理合情地，几天后、执意地加以制止，经过一段时间基础训练后，他就就会心里，没法那样说道，没法那样花钱。

2.再次出现与社就会法规不相直接影响的蓄意

如，在小店中的，拿起刚才就吃、就丢下，不随便。在侮辱下无知地脱裤撒尿等。花钱出与社就会规则、法规相相一致的蓄意。

处置的作法是：一旦这种不便蓄意开始，就握住拉住他，同时用不屈不挠的声音告诉他：“不行!”、“不准扯!”、“没法拿!”等，让他开始心里到“不行”是严格禁止的。之后，再针对疑问，分析原因，制订出前传的计划进行时基础训练，以增进他研习符合社就会法规的蓄意。

如进行时购物的游戏，开小店商业活动，大便的分析方法等商业活动。

3.进行时日常社群常规的基础训练

自闭症孩童一旦学到一条规则，并不一定就会在各种情况下都遵守。如：待人、接物的礼节基础训练;客人来去的迎送得体基础训练;在社群场合的礼仪的基础训练等等。

4.父母的蓄意要小心谨慎

大人们骂人的腔调和语调，诅咒语的憎恶亲情和句子，给患儿鹦鹉学舌创造机就会，他们就会用这些话语，反复地再现给别人。大人们丑陋的行迹或激怒，也就会形成他们单纯的手势的Mode。所以学童和家教的社群词汇和激怒应当有优良的风范，不让因自身的缺点或坏习惯给**树立不良蓄意的标本。

同时，学童和家教要一遍一遍地跟他说道，每次都要用简单易懂的话语，让他终于心里，决没法去讲到人们的外表，衣着和蓄意举止。因为那样，别人就会不高兴的。

三、处置拒绝接受变化的疑问

自闭症孩童的单纯重复使用性，常常要求事物保持稳定老样子甚至拒绝接受变动。如，要一般来说道地坐下某一位置上，丢下某个一般来说道路线的路等。

处置作法

这种固执不变的蓄意，实质上是他们从亲情上企图把事物的秩序带入他们的世界(混乱、封闭)中。

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